Soy un primer año en una escuela de PBL, y aunque no he experimentado la enseñanza de la medicina tradicional, creo que he escuchado lo suficiente de otros para al menos darles una idea.
- Más tiempo de contacto con la facultad. Esto puede variar entre las escuelas, pero obtenemos dos tutoriales de 2 horas por semana, además de las clases teóricas. Los tutoriales son aproximadamente 6 estudiantes para un miembro de la facultad, por lo que es un entorno más íntimo y de menor presión para hacer preguntas, etc.
- Una introducción anterior a la patología. Debido a que los casos discutidos durante los tutoriales de PBL se basan en casos reales, los estudiantes son presentados a los “pacientes” y sus problemas médicos desde el primer día. Esto puede ser inspirador para los estudiantes que de otro modo sentirían haber ingresado accidentalmente en un programa de química y biología en el primer año.
- Un entrenamiento más fuerte en trabajo en equipo. La resolución de casos en un grupo tutorial requiere que cada estudiante respete a los demás, presenta sus hallazgos de manera clara y concisa, y es capaz de utilizar y desarrollar las ideas de otras personas. Esto es útil en un entorno de colaboración, como el hospital.
- Un mayor énfasis en la aplicación del conocimiento. Por lo general, las preguntas del examen PBL no son en forma de “Describir el proceso de la espermatogénesis”, sino que presentan una pareja que tiene problemas para concebir, y con varias pistas los estudiantes utilizarían sus conocimientos de embriología reproductiva, espermatogénesis, hormonas sexuales, etc. para descubrir qué está mal.
También hay inconvenientes. Muchos son de naturaleza práctica. Por ejemplo, hay casos en que los tutoriales no serán una buena preparación para los exámenes, y leer para ellos lleva tiempo de estudio para los exámenes, por lo que los estudiantes no saben cómo dividir su tiempo. También sospecho que las preguntas del examen PBL pueden ser más vagas que los exámenes tradicionales.
